中国人在世界中的形象是，刻苦用功学习，能获得很优秀的学习成绩，但是创造力低……

　　据报道，有一批被挑选出来据认为各方面都相当优秀的中国孩子，在节日里与外国孩子一起联欢，当外国孩子一片欢声笑语乃至狂呼大喊之时，人们忽然发现，中国的孩子不会欢呼，他们只是安静地坐着，全然没有外国孩子们那狂喜欢畅的表情神态！于是人们便带着困惑感叹，中国的孩子居然不会欢呼？

　　一般来说，中国的成人是喜欢安静的，至少面对孩子的吵闹时是这样表现的。于是，成人们总要利用自己所特有的权威来要求孩子服从成人的这一偏向。当然，现在的成人小时候恐怕也是很能吵闹的，只是被他们的长辈们调理安静下来。每一代人都经过这样的自抑训练，从而构成了我们中国人的这种喜静不喜动的国民性格。

　　从生理角度来看，孩子们无论在跑动喊叫，还是欢呼跳跃时，都是处于大脑的兴奋状态，而兴奋不仅是兴趣的起点，也是唤起学习动力的源泉，同时也是反映大脑灵敏度的标志。这就意味着，压抑孩子的兴奋状态，不仅仅是造成了他们不会欢呼，不会表现激情，更糟糕的是造成了他们根本没有激情、没有兴奋欲，从而减少了兴趣的激发点，失去了感受生活、了解未知、创造新事物的大脑活力和心理动力。

　　我国当今的学校教育，从课堂教学方式到学校的校纪管理方式大都是在全面地、彻底地把孩子的兴奋域尽可能地降低，使他们尽可能地少说、少笑、少动。其中，对“动”的控制不仅仅是指身体四肢上的少运动，而且还包括精神情绪上的少冲动。

　　总之，要将个人丰富的心理欲求尽量压缩到最低程度。从表面上看，这是为了易于管理，但实质上，则是反映和表达了我们传统文化所认可的“好孩子”的形象或标准。

　　中国人在世界中的形象是，刻苦用功学习，能获得很优秀的学习成绩，但是创造力低。泞究而论，一个重要的原因就是，上一代在驯化下一代时过多地压抑了孩子的兴奋度，由此断绝了好奇心生成的心理能量之源，从而导致了创造欲低下的必然结果，遂使创造力成了无本之木而无从培养。