教材循环使用，可以培养学生的节约意识，环保理念，减少资源浪费，降低教育成本，好处多多，自不必说，但让学生在教材上“一字不着”，势必太过苛刻，现实中也并不可行。

　　一是一些学生在长期的学习过程中形成了在教材上“圈点批注”的习惯，如果让他们按照校方的硬性规定，时时注意维护教材“形象”，则束缚了他们的手脚，加重了他们的心理负担，虽然循环使用的并不是主科教材，也同样会影响孩子的学习；二是在教材上适当作些“圈点批注”，或存疑，或感悟，哪怕一个符号，一个字词，一句心得，都有助于学生消化理解，巩固记忆；三是“双倍罚款”，于法无据，校方有借此渔利之嫌。

　　不顾学生的学习习惯，而一味地强调教材的干净整洁，不顾教材的实际功用，而一味地强调其“经济效应”，不免给人买椟还珠，舍本逐末的感觉。为了避免被罚款，一些家长干脆为孩子再买一套新书使用，将循环教材存放起来，到时上交。这样一来既造成新的浪费，也失去了循环利用教材的本来意义。

　　如何把教材循环使用好事办好？笔者以为，目前工作重心还应该放在宣传引导上，要考虑到城乡以及不同消费群体的差异，本着自觉自愿的原则，不必强制推行；其次，学期末根据教材在使用过程中的受损程度，由校方决定是否回收，对那些圈点污损严重，不能回收再循环使用的，可以作价由使用人购买收藏；三是加强对回收教材的“无害化”处理，除做好卫生消毒之外，还要做好回收教材的修复工作，如设法消抹掉圈点痕迹，使教材达到重新使用标准。

　　十年树木，百年树人。虽然印刷一本教材需要消耗掉一定量的树木，但是，它在人才培养中所起的作用有时并不是成比例的。因此，在推行教材循环使用工作中，相关部门不能只看到少砍多少棵树，还要看到多开发多少智力，不能让教材的功用在循环使用中被抹杀被忽视。