无论如何，教育是一门最有学问的学科。教育家则是最有生命力人。

自古以来，从传道、授业、解惑到大学之道在明明德，在新民在止于治善。从孟母三迁到苏秦的头悬粱锥刺股，教育的理论和故事实在是源远流长，难以尽诉。

按照吴华先生为“中国教育家”开栏所文：“上溯2500年，孔子是中国教育家。其时孔墨并称显学，和道、法、阴阳、名、纵横、农、杂、小说等各学各派共称十家。推而广之，当有不下十人可称中国教育家。战国百家争鸣，皆授徒以广其学，故可称中国教育家者，应在百人之外，遂成中国文化发展一大高峰。然自秦汉以降，虽生徒日众，可称教育家者已廖若晨星，无它耳，独尊儒术是一大原因……近代以来，蔡元培可称中国教育家，盖有＂兼容并包＂之说和北大实践。康有为、梁启超、孙中山、蒋介石、毛泽东、陈嘉庚、张伯苓、陈独秀、李大钊、黄炎培、马寅初、竺可祯、晏阳初、陶行知、梁漱溟等皆为近代教育名家，或独创一说，或独创一校，或独辟一业、或独行一法，知名者，凡几百人……今逢中华三千年未有之变局，制度创新机不可失，全球竞争时不我待，中华复兴，舍教育终难成事，非教育无以强国，非教育无以富民，非教育家无以兴教育。”

毋庸置疑，教育是一门最有学门的学科，教育家则是最有生命力的人。

自中华人民共和国成立以后，教育被提到了空前重要的位置。毛泽东同志曾经发出“好好学习，天天向上”，“知识分子必须思想改造，和劳动实践相结合”，“到农村去，接受贫下中农再教育”，“五七干校、党校团校的政治思想教育工作”，

在教育的方针政策方面，“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”，“培养‘四有’新人”，“德、智、体、美、劳全面发展”，“白卷英雄和工农兵大学生”，“继续教育和终身教育”，“扫盲教育和义务教育”，“应试教育、精英教育和素质教育”等等。

然而，半个多世纪来，中国的教育与被教育者所经历的风风雨雨，花样翻新，几经折腾，到今天似乎仍在摸索，仍在摇摆，仍在争议。学校旁边有网吧，党校附近有酒家。有一种大学生从容走向断头台，另一种大学生无奈摆起了卖肉摊，更有一种则是潇洒、媚俗、献美、混世界。

教育与被教育者都有点茫然，何去何从？教育应该如何改革？成为所有有识之士的话题。

最近，在学习百花齐放百家争鸣的众多话题中，突然见到中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远先生在“上海教育论坛”呼吁：为促进全体学生身心健康发展，有必要废除“三好学生”评选。他指出：“评选三好学生在理论上没有根据，与我国的教育方针相冲突，与教育的民主性不合。

本来是否评三好学生，近年来已经出现非议。当一切决定于学生的学习成绩时，“三好”似乎确实变成了只要求“一好”，“一好”可以定终身已经成为不争的事实。但问题不过是丢开了另外的“两好”，无视政治和人文思想，是一种令人遗憾的缺陷。这是可以改进的。

评“三好学生”，和各行各业都要“评先”一样，这是一种鼓励，一种鞭策。从工人许振超、李斌到女公安局长任长霞，被评出来成为全国人民学习的榜样，这又有什么不好呢？

学生的智商和情商是有差异的。评三好学生，鼓励先进继续前进，鞭策落后迎头赶上，这和教育理论和教育方针没有什么冲突，和教育的民主性不合更是风马牛不相及的强加。多少有点危言耸听哗众取宠语不惊人不罢休的味道。

无论如何，教育是一门最有学问的学科，教育家是最有生命力的人。我们需要继续探索，需要继续进行改革。2500年过去了，看来，我们的教育还是各家各派兼容并包为好。中华的复兴根本在于教育。