科技教育活动对于培养青少年的创造能力有着得天独厚的优势。根据我们的实践，以下就利用科技教育活动培养学生的创造能力这一问题谈几点思考与体会。

　　一、多角度激发学生的创造动机

　　创造活动是一个人在强烈的创造动机(需要)的推动下，将个体的各种认识能力，运用到某些内部的与外部的材料上，从而产生有一定社会价值或个人新经验的产品的复杂过程。有了创造动机，学生才能自觉地、主动地投入到创造活动中，展示他们的创造才华，产生创造成果，发展创造能力。

　　1．定期举行科学发展史及发明家的故事等专题讲座

　　让学生懂得，科学的发展史就是一代代科学家对自然规律不懈地探索、不断地发现、不停地创新的历史，推动人类社会的进步。例如在物理学史讲座中，介绍18世纪瓦特发明蒸汽机，引起了人类历史上第一次技术革命。19世纪电磁理论的建立，导致了发电机、电动机等电气设备的发明，引发了第二次技术革命，使人类由蒸汽时代步入电气时代。20世纪固体物理理论的深入应用，促使微电子技术飞速发展，带来了第三次技术革命，使人类迈入电脑时代。

　　2．充分利用校园媒体做好科技教育宣传
　　如固定每月出一期《科技之窗》黑板报，主要介绍科学家、发明家的故事、名言，最新科技成果，以及日常生活中实用的小发明等。

　　3．充分发挥榜样的力量，对学生进行激励
　　邀请专家、学者来校作创新讲座，使学生感到创新、发明就发生在身边，并非高不可攀。

　　二、全方位启迪学生的创造思维

　　创造思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维，既是发散性思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一。创造思维是一种连续的思维品质，是思维的深刻性、广泛性、独创性和敏捷性的综合表现。人类的发明创造是人脑中创造思维火花突现的结果，因此，要培养学生的创造能力，必须全方位启迪学生的创造思维。

　　1．充分发挥自然科学的学科优势，抓住课堂教学主战场，运用启发式教学，激发学生求知欲，调动其学习积极性和主动性，培养其创造性思维。
　　2．在课堂教学及课外科技活动中，引导学生观察自然现象，丰富和发展学生的创造想象力，培养其创造思维。
　　3．对学生进行创造技法训练，发展创造思维。创造技法是在创造思维作用下形成的一种实用技能，创造技法普及程度的高低直接影响创造成果的多寡。不定期地组织学生学习创造技法，使学生从理论上掌握各种创造方法和技巧，使他们在实践中沿着正确的方向前进。例如我们向学生介绍诸如缺点列举法、逆向思考法、组合法、比较法、需求法、替代法等常用创造技法，使他们感觉到创造发明并不是可望不可及的事情。如我校邓明同学利用缺点列举技法发明了“小护士简易输液器”，荣获1999年省青少年科技辅导员协会举办的青少年小制作、小发明评比一等奖。彭芳同学利用组合技法提出的“声控婴儿摇床”，获萍乡市2001年“武冠杯”青少年创造发明大赛一等奖。

　　三、求实效，发展学生的创造能力

　　科技教育主要目的之一，是要开发学生的创造天赋，使其创造能力得到应有的发展。而要发展学生的创造能力，必须让他们投入到各种创造活动中去实践，去展示他们的创造才能。
　　1．组织多种形式的课外科技活动。如物理小制作、生物与环境科学实践、航模、摄影、无线电、小气象站等，让同学们在教师的精心指导、启发下掌握研究方法，提高创新能力。
　　2．开展各类科技创新比赛。如在每学年的“科技节”活动中举行科技小制作、小发明、小论文比赛，评出优秀作品并展出，鼓励并发展学生的创新能力。
　　3．组织学生参加各级部门举办的科技活动，如“生物百项”活动、“生物与环境科学实践活动”、“青少年科技创新大赛”等，使他们在这些活动中展示创造能力，实现自我价值。如我校学生在1989年、1991年连续两届“江西省中专生四小比赛”中获一等奖2个、二等奖3个、三等奖2个。
　　4．鼓励并指导学生参与学科演示实验装置的改进和设计工作。1991年，我校学生把方形木盘用木条分成小格，每格撒上少量铁屑，再用玻璃密封表面制成“磁力线演示仪”，效果生动、直观，是一件很好的辅助学具，获全省中专生小制作、小发明比赛二等奖。
　　5．正确评价有创造力的学生。首先应明确评价青少年学生的创造成果，不能像评价成人那样以对社会是否有新的价值而定，而是要从青少年学生的实际情况出发，看其构思或作品是不是对他个人有新意这样一个标准来评定。所以我们对于那些发明了对社会有价值的产品的学生予以表扬、奖励，对于那些产品没有社会价值但是有个人价值的学生也给予充分的肯定，这样就激发了所有学生的创造渴望，挖掘了学生全部的创造潜能。

　　四、重根本，塑造学生的创造人格

　　创造力与人格的关系非常密切，高创造力的人具有一些有利于其创造力发展和创造性地完成任务的个性特点，这些特点就构成了“创造性人格”。我国著名的发展心理学家董奇认为，高创造力者具有如下人格特点：(1)具有浓厚的认知兴趣；(2)情感丰富，富有幽默感；(3)勇敢，甘愿冒险；(4)坚持不懈，百折不挠；(5)独立性强；(6)自信，勤奋，进取心强；(7)自我意识发展迅速；(8)一丝不苟。我们应发挥科技教育优势，培育学生的创造个性，塑造学生的创造人格，为使他们日后成为创造性人才奠定坚实的基础。要做到这一点，要求我们的教师在各项科技活动中，注意营造有益的氛围，创设宽容、理解、温暖的环境，保护学生的好奇心和求知欲，让学生在这些活动中广开思路，克服紧张，展开想象的翅膀，迈开自信的步伐，以各自独特的个性、独特的方式在科技创新的自由空间里，坚持不懈、百折不挠地跋涉、发展。
　　激发创造动机，启迪创造思维，发展创造能力，塑造创造人格，是利用科技教育活动培养学生创造能力，为知识经济时代输送创造性人才的必由之路，实践证明，也是有效途径。