9月1日，开学第一天，首都博物馆，北京市第一实验小学的学生身穿汉服学习古代射箭礼仪，开启了全市中小学生社会大课堂的第一课，体验“从古代射礼到现代射箭比赛”为主题的社会实践活动。从这一天起，北京市中小学生凭学生卡可到481家对学生开放的单位活动，并享受免费或优惠待遇。此外，学校还可以把课堂搬到这些单位里来，比如在中国科技馆里上物理课，在鲁迅博物馆里学《社戏》。按照规划设想，北京市在未来3年内将可面向学生开放的社会资源单位增加到1000家以上。
这是学校教学和博物馆等社会资源双向开放的一个标志。目前开放的481家社会大课堂资源单位，由社会资源和教育系统内部资源两大方面构成。社会资源单位占309家，其中，类似国家大剧院等文化类资源单位所占比例最大，共185家，约占4成；科技馆、科研院所、企业等科技类资源单位有70家，三元乳品、汇源果汁等企业都列入了资源单位，学生可去企业参观生产流程。
这样的双向开放交流制度，不仅体现了现代教学的开放性特征，拓宽了教育教学的深度与广度，使教育不仅仅封闭在教室和书本，而是面向自然，面向历史，面向现实，面向未来，面向各种实践问题。它有利于激发学生对于科学、对于知识的兴趣以及求知的欲望，而且使学习变得更加有趣，使学习真正成为基于实践的学习、基于问题的学习、基于热爱的学习。
这样的双向开放，不仅让学生有更多机会到社会或企业中云，也让社会或企业界人士有更多的机会以间接的方式走向学校的“讲台”。当博物馆、科技馆的讲解员 和像 老师的助教一样向学生讲述历史和科技知识，当企业的管理者或技术人员如数家珍地向学生讲述一个具体生动的生产流程，这样的双向开放，使社会的各种有效资源，通过教育教学这个微循环系统，互相吸取并供给养分与能量。
像这种将博物馆、学校资源最大限度向社会开放的做法，其实并非北京首创，只不过北京拥有丰富的自然、历史和博物馆资源，一旦开放，其将来所能释放出的能量比一般地方大得多而已。在此之前，比如大连大学博物馆自建馆以来，就充分发挥了其辅助教学的功能，部分学院将一些课程的部分课时完全搬到了博物馆内授课。如自然科学展厅的微型化工生产设备，让环化学院上石油化工工艺课程的学生直接了解到了石油生产流程；体育学院运动解剖学课程在人体奥秘展馆进行，直观而生动；人文社会科学展厅，让人文学院等文科学生的课堂丰富多彩。据博物馆负责人介绍，目前每周都有在博物馆内进行的课程，学期课程累计达1200余课时之多。
在日本，更是从来都以名胜古迹、博物馆、展览馆作为学校课堂学习的延伸，将其作为社会学习的大课堂，免费让学生在博物馆现场上课。而在更广阔的视野上，不仅仅包括博物馆、科技馆，连很多旅游景点都越来越趋向以开放和廉价的姿态迎接学生、国民和各国游客，象征性收费渐成主流。尤其是社会经济与旅游业均发达的国家，旅游景区门票价格日益重视社会效益而看淡其直接经济效益。世界各国旅游景区一致的做法是从娃娃抓起，对儿童、青少年学生优惠，让旅游景点为提高国民素质服务。我们在这方面显然还要再接再厉，不仅博物馆、科技馆等场馆应向学生、学校廉价甚至免费开放，而且众多自然和文化景点、自然和文化遗产也应该向向学生、学校廉价甚至免费开放；不仅仅应该对学生、学校廉价直至免费开放，也应该面对社会公众廉价开放。票价的作用，主要用于为保住自然和文化遗产而采取必要的限流。在发达国家，平均每人每年走进博物馆3-5次，而在我国，平均每8人一年走进1次博物馆。如今，我国博物馆的免费开放渐成主流，相信它是历史、文化、自然资源向学生和社会公众廉价或免费开放的第一步。