人的创造力是人的最重要的能力，是社会发展的根本动力。人的创造力就象树的根部一样，是生长发育的根本。婴幼儿需要发展的是他的创造力，而不是过早地去获取适应这个社会的能力。
创造力是一种无意识的能力，是微观存在扩展为宏观存在的过程，是有意识对无意识的认识和利用，而不是我们通常所理解的从无到有。阐述人的无意识比较困难，就说一说创造力与人相似的主体国家吧。国家的无意识来自她的普通老百姓，与之对应的有意识是能够代表国家的政府及其官员。前者占绝大多数，后者占极少数。如果前者决定后者，那么，会有更多的人来推动社会的发展，只有这样才会利于社会的持续快速发展。因为前者在国家这个主体中处于无意识的地位，前者价值实现的过程就是国家创造力形成的过程，而后者的存在就是为了解放前者，而不是控制和约束前者。因此，可以这样去定义：一主体的创造力是其内层主体创造力实现的总和，其内层主体创造力的实现是该主体对这种能力的解放。
当一个国家遇到外敌侵略的时候，打败敌人更多的是依赖领袖的能力和国民的团结。外力是国民更为团结的原因，也是统一思想、统一行动的原因。此时，我们没有时间呵护和培养绝大多数国民的创造力，我们唯一能够做的是，让我们既有的创造力在最快的时间内得以实现，让领袖的创造力得以最大限度地实现。我们不能责怪领袖抑制绝大多数国民的创造力，我们只能责怪外敌。当外敌被赶走的时候，如果我们绝大多数国民的创造力得不到呵护和培养，那么领袖就有不可推卸的责任。也许是因为这里面存在着惯性，存在着国民对领袖习惯性的依赖。领袖自动放弃“第一推动”的地位会很痛苦，国民放弃依赖思想也会很痛苦。所以，卫国战争是对一个国家创造力的极大扼杀。这种创造力被扼杀的现象同样也存在于未成年人中。很多幼儿，本是自由玩耍的年龄，却要被迫适应父母强加的学习任务。人的内在思维也是多元的，面对突如其来的学习压力，人必须适应这种压力。人的内在思维中发育较成熟的“领袖”（脑细胞）代表着人的有意识，而绝大多数不成熟的脑细胞处于无意识的地位。为了适应外来压力，必须优先培养前者的创造力，为此后者必须绝对服从于前者，以利于前者尽快适应人类社会，只有这样，前者和后者的日子才会好过一些。对于不同的人，如果前者更有潜力，那么他们还没有多少损失；如果后者更有潜力，那么他们损失的就是前途。不久后，幼儿要上学了，应付考试的重任依旧压在前者身上。虽然前者很累，但是“她”又不得不继续“执政”，因为后者中没有能够马上取代“她”的。“她”不得不继续代表他继续承受恶劣的社会环境。“她”活得很累，却又不讨好，因为“她”是抑制他创造力的产生的罪愧祸首。他考上了大学，他又不得不感谢“她”，“她”的功过真的很难评价。
内层主体创造力的生长发育需要其外层主体创造环境；外层主体创造力的产生必须依赖其内层主体创造力的实现。你我他拥有创造力，但是，如果无法在更大范围内实现创造力的价值，那么痛苦的不仅仅是你我他，更痛苦的是国家。
普进峰 2004、7、29 |
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创造力与创造力的实现
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