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在21世纪里，教育将面临一种新的挑战──如何处理好必要的竞争与机会均等原则之间的紧张关系，如何把“具有刺激作用的竞争、具有促进作用的合作和具有联合作用的团结这三方面协调起来” 。而在经济全球化、知识经济占主导地位以及和平与发展成为世界发展主题的背景下，一切创新研究都将是集体性的工作，需要团队的合作、共同的创新。因此，人的合作与创新精神将成为本世纪全球教育的主旋律。在这种时代背景下，合作创新学习理论 应运而生。
合作创新学习是一种全新的学习理念，它既有别于传统“接受性学习”的理念，又有别于“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”、“创新学习”等相对单一的学习理念。其理由在于：首先，合作创新学习的研究理念是“教育必须着眼于学生潜能的发挥，培养学生的合作精神和创新能力，促进学生有个性地、协调地发展和可持续发展；教育必须让教师在学生发展的基础上自己也得到充分发展，让学校在学生与教师的共同发展中得到更为长远的可持续发展”。其次，合作创新学习是在学习的微观领域，结合全脑科学、合作学习、研究性学习、创新学习及教育心理学等理论，以培养学生的合作创新意识、合作创新精神和合作创新能力为目的的以学生为本位的课堂学习及综合性学习的实验研究。第三，合作创新学习不再局限于“合作学习”中的知识学习，“研究性学习”和“创新学习”中的“单打独斗”式的独立探究，而是让学生在合作小组中去共同探究，在合作学习中去培养创新意识、创新精神和创新能力，实现在合作中创新的教育目的。
自主学习（Independence studies）具有以下几个方面的特征：1、学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略；3、学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。培养学生自主学习的关键是“兴趣+责任”。
合作学习（Cooperative Learning）是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。斯莱文(Robert Slavin) 定义合作学习为：所有共同学习方法都包含这样一种思想──学生们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。小组学习强调使用全组目标和全组成功的方法，只有全组所有的成员都达到了教学要求才算达到目标。在所有形式的小组学习中有三个核心概念──集体受奖、个人责任感、成功机会均等。这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，使他们：（1）互勉，愿意做任何促使小组成功的事；（2）互助，力使小组成功；（3）互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触 。戴维森（Davisen ,N.）定义合作学习七要点：小组共同完成、讨论、解决难题；小组成员面对面交流；在每组中的合作、互励气氛；个人责任感；混合编组；直接传授合作技巧；有组织的相互依赖。W·Johnson & T·Johnson的著述中，把合作学习称为共同学习（Learning Together）,并提出共同学习的五要素：正相互依赖（positive interdependence）；个人责任感；面对面交互活动(face - to - face interaction)；教授合作技巧(collaborative skills)；检查小组交互活动 。合作学习的基本理念涉及互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观等方面 。
探究学习（Investigation learning）是指从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。更多的需要教师大胆放手，运用尝试教学原理，鼓励学生去大胆尝试，在尝试学习中独立思考、合作讨论、共同探究。
“创新”一词，《汉语大词典》（88年版）里释义为：“创新，亦作剙新。1、创立或创造新的；2、首先。”《英汉大词典》（1989年版）、《英汉辞海》（1990年版）和《牛津现代高级英汉双解辞典》（新版本，1985年版）上均有“创新”（Innovate或Innovation）词条，其中“牛津辞典”对“Innovate"释义：“make changes；introduce new things.改革；革新；创新。” 创新学习（innovative learning）指的是学习者在学习已有知识的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不墨守成规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索、积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法的学习活动。创新学习的概念最早出现在由James W Botkin等人所著，牛津、纽约等6家出版社于1979年出版的《学无止境》（No limits to Learning）一书中 ，重庆市创新学习研究中心课题组于1998年初提出“创新学习”课题并加以研究。
我们认为，合作创新学习（Innovative learning of Cooperation）是指学习者利用小组合作学习的组织形式和活动方式，根据已有的知识，结合学习小组集体的实践经验和集体智慧，在新知识学习或新课题探究中，独立思考，大胆探索，积极提出富有创意的新问题、新观点、新思路、新建议、新设计、新方案、新方法等，达到合作学习、共同创新目的的学习方式。作为一种崭新的学习方式，合作创新学习在学习策略上包括三个层次的研究内容：自主合作学习策略（independence cooperation study the strategies），即“指导型”（Teacher-directed models）合作学习策略；合作探究学习策略（cooperation investigates study the strategies），即“过程型”（Process models）合作学习策略；“合作创新学习策略” (Innovative learning of cooperation the strategies) ，即“探究型”（inquiry models）合作学习策略。
三千年前的古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说过一句至理名言：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把。”合作创新学习理论就是针对当前教育中存在的问题，在自主学习、合作学习、探究学习和创新学习等学习理论的基础上构建起来的。合作创新学习理论的构建分为四个层次：
1．自主学习（Independence studies）。自主学习就是让学生作学习的主人，让学生明白：学习是自己的事情，每个人都要对自己的学习负责。学生自主学习的关键是学生的兴趣激发和责任感增强。
我们把自主学习又分为自我认识和评价、自我设计和激励、自我监督和控制、自我体验和强化、自我协调和完善五个阶段。苏霍姆林斯基说过：“人生的真谛确实在于认识自己，而且是正确地认识自己。”因此，客观公正的自我认识和评价能使学习主体正确地反映自身的长处而激发起新的学习动力和热情，及时发现自己学习中的不足而调整自己的学习心理和行为；学习目标的自我设定和积极的自主学习动机的激发，会促使自己为实现自主学习最终目标而不懈努力；自我监控是学习主体在自主学习过程中通过自我观察，判断自己的学习心理和行为是否偏离自己所设定的学习计划，及时调整，使自己所设定的学习目标得以尽早实现；自我体验和强化是在自主学习过程中，学习主体通过自己在学习中获得的成功而得到积极的情绪体验，并以正强化来增强、促进自己的学习行为；自我协调和完善是学习主体在自主学习过程中，根据反馈信息适时适当地调整自己的学习目标和计划，以便使之更适合自身的实际情况和客观规律的要求，顺利实现自主学习目标，并养成良好的自主学习习惯。
2．自主合作学习（independence cooperative learning）。即指导型合作学习，是指在教师的指导下进行的师生之间、生生之间的合作学习。在合作学习过程中，师生之间互相尊重、互相合作，生生之间互相帮助、互相依赖、共同解决、共同完成小组学习目标。教师在合作学习活动中，要作好合作技巧的传授、合作小组的建立、小组学习任务的分工、合作学习活动的监控等工作；合作小组的每个成员都要明确小组学习目标任务，以对自己的学习及小组其他成员的学习负责的态度，为小组学习目标而共同努力。
3．合作探究学习（investigates learning of cooperation）。即以合作学习为基本组织形式和主要活动方式而进行的探究性学习。在学科性学习或综合性学习活动中，由合作学习小组成员自主、独立地发现问题，并进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，达到培养学生的合作探究意识、精神和能力的目的。教师要鼓励学生去大胆尝试──让“Let me try"成为学生的实践口号，使他们在尝试、探索中去独立思考、合作讨论、共同探究。
4．合作创新学习（Innovative learning of Cooperation）。是指学习者利用小组合作学习的组织形式和活动方式，根据已有的知识，结合学习小组集体的实践经验和集体智慧，在新知识学习或新课题探究中，独立思考，大胆探索，积极提出富有创意的新问题、新观点、新思路、新建议、新设计、新方案、新方法等，达到合作学习、共同创新目的的学习方式。在合作创新学习活动中，教师是小组活动的指导者、参与者、学习者。
自主学习是自主合作学习的前提和基础，合作学习是合作探究学习的基本组织形式的主要活动方式，合作创新学习是合作探究学习的理想境界，也是团队学习和小组学习者的奋斗目标。
合作创新学习理论仅具雏型，目前，正在大力开展这方面的实践研究。我们相信，随着研究的不断深入，合作创新学习定会形成一种完善、科学的学习理论，合作创新学习也将成为一种广泛使用的新的学习方式。
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合作创新学习理论初探
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