21世纪是科技竞争的时代，在竞争中获得胜利，离不开人们的合作。一个人的力量小，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代发展的要求。而我们现在的小学生大多数在“四、二、一”的家庭模式下成长起来的，深受家长的宠爱，致使大多数的孩子以自我为中心，容不下别人的意见和见意，做事父母包办等，要他们进行合作，从何谈起？

小学数学活动课以学生为主体，真正让学生自主活动为原则，以活动为基本特点，让学生充分地动眼、动口、动耳、动手又动脑，多种感官协调活动，使学生得到主动和谐的发展，培养学生的创新精神和能力，及解决实际问题的能力，而开设的课程。因此，在数学活动课中进行合作意识的培养，推进素质教学，显得尤为重要。

我在教学数学活动时，从以下几个方面尝试对学生合作意识的培养：

一、教给合作方法，产生合作欲望。

合作一词的解释是为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。因此，它是一个主动、积极、有意识的过程，并不是同学们坐在一起就是合作。所以，在活动前，教师不但要讲明活动的具体要求，还要有意识地进行引导，渗透合作意识，让学生认识到合作的重要性，产生合作的欲望。比如：《切饼中的数学问题》一课，上课时，教师要求学习小组通过操作完成切4刀、5刀、6刀、7刀最多能把饼切成几块，完成表格。

在合作前，教师要让学生明白操作的方法、要求。除此之外，教师还要把合作过程中可能出现失败的情况提出来，让学生事先找到解决的办法。只有教师事先引导得深入，学生在实际操作时才能有的放失。如：“操作过程中，你找到了切‘饼’的最佳方法后怎么办？”“发现小组中有的同学找不到切‘饼’的方法，你是让他去，还是采取其它方法？”“操作过程中，有的同学准备的‘饼’不够怎么办？”由此，让学生明白合作中要互相帮助，人人参与，才能共同进步。

二、制定规则，保证合作的顺利进行。

合作，有同桌合作、小组合作、全班合作、师生间的合作等。能素质互补，心理相容的学习小组，有利于对外竞争，对内协作。因此，在学习小组中通过师生讨论规定几条合作规则，如：学习合作中不讲无关的话；要求人人参与讨论、操作；有独立的见解；认真听取他人发言；不随意批评别人的意见；有自己提出的问题，并自己能分析问题，解决问题等。以确保合作的顺利进行，达到知识水评、能力发展的预期目标。

三、适当点拨，在合作中发展能力。

学生在合作过程中，教师对学习小组进行巡视，了解学习小组的合作情况，发现问题及时指出，有疑难问题，及时点拨，避免学生探索的盲目性，与学生建立合作的伙伴关系。如《切饼中的数学问题》一课中切20刀最多能切成几块？操作过程中，由于切的刀数多，饼上看不清楚切成了几块，而且切20刀也麻烦，学生操作时费时而且也不一定找到最多能把饼切成几块。这时，教师可适当点拨，也可引导学习小组中的成员互相讨论、帮助。“想一想，是否有其它方法存在呢？”“你是否再观察一下前面切的几种情况和结果？”优秀的学生可以意识到规律的存在，甚至发现这个规律：n刀最多可以切成1+1+2+3+4+……+n（块）。但要注意的是，此时，教师不能直接说出规律的存在，而应该充分留给学生时间，让他们在操作观察、验证、失败、成功等各个过程中，尽情发挥自己的想象力、创造力，并提升学生的感受力、判断力、联想力和创造力，及培养抗挫能力和团结合作化精神。

四、小结、评价，体验合作的成功。

合作结束后，教师抓住时机及时总结反馈，表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，（如：授予几星级），使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。另一方面，制定评价制度。只有在活动的过程中进行积极的有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题和自觉地作出相应调节，坚持、更换或调整解决问题的方法和手段。从而减少合作活动的盲目性和不合理性，提高合作活动的效率和成功的可能性。

我在数学系活动课中，制定了小组自评，集体评价。小组自评，让学生在小组中回顾活动中的学习情况，反思自己的学习方法，解题思路，从而提高活动的自我监控和自我调节。集体评价，学生总结在活动中所学的知识、技能、方法，评选出优秀小组，向全体同学作汇报，指出学生在活动中的创新表现，进行表扬、鼓励，作为学习的榜样。

总之，在数学活动课中进行合作意识及能力的培养，有效地激活了师生的创造激情，形成愉快的教学氛围，使学生敢于参与、乐于参与、善于参与。合作的学习、教学氛围，使学生敢于提问、善于提问、勤于讨论，充分体现数学活动课的内在价值，实施素质教学。