新学年开学，便迎来又一个教师节。除了偶见商家打出“教师牌”外，似乎不见什么新闻眼。当然，各地都会有一些活动，但教师们只是备课迎新并不以为然，———教师不言节，似乎没了兴趣。听几位教师朋友说，老一套，没什么意思。记得去年有教师建议应该给教师节定个主题，围绕主题做文章。但是毕竟人微言轻，没有引起管理层的注意，何若“老一套”无须费力呢！
　　但是给教师节设主题，我以为是个很好的题目。教师节自1985年设立至今，已经19年了。回顾以往的教师节，大都是围绕尊师重教这个大题目做文章。其间，国家制定了《教育法》、《教师法》、《高等教育法》等一系列法律法规，对提高教师的社会地位，进而促进教育事业长足发展，具有深远的意义。可惜教师节没有随之做深做透。倘若分成若干个主题，一年做一个，一定会给教师节增添光彩。世界上的许多“节”、“日”，如世界环境日、世界无烟日等，每年都确定一个特定的主题，意在尽可能做得深些、透些。教师节要摆脱一般化、空洞化，设主题无疑是个好办法。
　　应该肯定，尊师重教的社会风气已经形成，教师职业越来越受到青睐。但是也不可讳言，从法制的意义上看，教师地位依然存在不少问题，法律赋予教师的权利并没有完全得到落实。
　　教师社会地位的提高，并不意味着在校园里地位的同时提高。法律给教师权利作了最起码的规定，政府为提高教师待遇出台了诸多政策和措施，教师的社会地位确实有了很大的提高。然而在校园里，却还有许多需改进之处。比如，在一些学校里，官本位相当突出，学校制定的津贴、奖金、住房等分配方案，几乎很少不向行政倾斜的；而教师薪酬不如勤杂工、教授待遇不如科长的现象也还很严重；教育诸法中关于教师参与学校民主管理的规定，也付诸阙如，一些学校的重大事项，尤其是涉及财政收支方面的问题，往往暗箱操作，根本不征求教师意见；教代会形同虚设，其决议无异于废纸。乱收费、乱办班、乱发文凭（其实是权学交易买卖文凭）等，败坏了教育、教师的名声，教师对此只能无可奈何。
　　作为教育生产力最活跃的因素，教师在学校民主管理中应有明确的地位，毫无疑问是依法治校重要的主题之一，而今连次副题也够不上。值得注意的是，近年来高校改革，几乎都是以官本位为依据（不管有意还是无意），首先拿教师这一群体开刀。而“改革”的结果，客观上使官本位得到进一步强化。显然，这种“改革”不但不能开发教师中潜藏的生产力，反而严重地束缚了教师创造力，把教师的潜能引导到对官本位的追求上，“重教”实际上成了一句空话。试想，不提高教师在学校里的地位，怎么能提高教学质量、创办一流学校呢？
　　倘若每年给教师节一个主题，围绕主题开展活动，便会使教师节更有意义。我建议首先把几个教育法律中规定的依法治校、民主管理作为主题，扎扎实实地抓一两年，使学校真正成为培育人才的圣洁之地。